幼儿早教：宝贝多“动手”，越来越聪明

早教玩具怎么做？早教好不好？教育学家陶行知老先生明确提出了“手脑并且用”的基础理论，他明确提出让孩子根据自身的口、眼、手，在亲身认知、观查、实际操作的全过程中习得专业知识，注重了手指头的健身运动，有益于幼儿智力的发展趋势。《幼儿园教育指导纲要》中也强调：为幼儿出示观查、实际操作、实验的机遇，适用、激励幼儿动手动脑筋胆大探寻。由此可见，培养幼儿动手能力的必要性。幼儿早教应该怎么教？

培养幼儿动手能力的实际意义

?手的主题活动能推动人的大脑的生长发育，当两手主题活动时，手指头上的神经元细胞会随时随地将信息内容传入人的大脑，因此提升幼儿手的主题活动是开发智力潜在性功能，培养创造力的关键步骤。说白了“聪明能干”如果是也。幼儿早教应该怎么教？早教玩具怎么做？早教好不好？

?在生活起居中，幼儿常常动手动脑筋，单独从业有意义的事的主题活动，不仅能推动其人体生长发育、智力发展趋势，并且还有利于其性情及信心的产生。

培养幼儿动手能力的方式

1、在具体姿势中发展动手能力

工艺美术主题活动做为培养幼儿各种各样工作能力、推动幼儿智力发展趋势的关键方式，应获得教师的高度重视。

例如，在瓦工课堂教学中能够教幼儿团、搓、压、捏、黏合等专业技能；纸工课堂教学中教幼儿撕、贴、折、涂、剪等，孩子们根据绘画、剪纸画、手工折纸、捏泥、制做玩其等动手实际操作主题活动培养动手能力。

根据趣味科学手机游戏的方式培养幼儿动手能力也是一个成效显著而且孩子善于接纳的方式 。

比如，在小实验“我喜欢掉色”的游戏里面，老师示范性一遍后，可让每一个幼儿自身动手实际操作，当幼儿见到五彩的色调出現在玻璃茶杯里时，激动得直拍巴掌。在趣味小实验中，幼儿根据看一下、用心听、摸下，乃至拆拆、装装，既发展趋势的动手能力工作能力，还从造就和取得成功中得到了开心。

2、做一个“懒”一点的教师

幼儿能做的事儿使他一定让单独进行；当幼儿向教师发出请求时，老师不要立刻替孩子解决困难，能够先激励幼儿“你再试一试、你可以保证的”。幼儿早教应该怎么教？早教玩具怎么做？早教好不好？

在很多状况下，根据老师的激励、孩子本身的努力努力，难题就可以获得行处理。語言的具体指导能够多一些，动手的机遇应多交给幼儿。

平常，老师能够有目的地请幼儿做一些简易的事儿。如请幼儿梳理一些小玩具，请她们协助老师送一些物品这些，一方面，幼儿十分愿意变成教师的“小帮手”，另一方面，还能够培养幼儿善于动手的习惯性。

3、家中引起重视

这就又提及了父母“大包大揽”的难题：

溺爱型，不舍得让孩子自身动手，恨不能父母能做的都替孩子干了。

夺走型，怕孩子做不太好或是把家中搞的一塌糊涂，因此，還是父母快来，那样也快一些。

就是这样，在不经意间中把原本归属于孩子应当动手做的事儿都让父母包办代替了。那样的作法造成的立即結果是：孩子的依赖感愈来愈强；动手能力愈来愈差，由于没做了，因此不容易做；由于做不太好，没自信心，就更不想动手了。

幼儿早教应该怎么教？请父母们撇开之上的顾忌，以便孩子的成才，把本应归属于她们的事儿交到孩子自身动手去做，要坚信孩子们一定能够的。