育儿知识：儿童叛逆的心理原因是什么？

1、自我认同提高

育儿知识百科全书：新生儿期的孩子沒有单独的自我认同，不可以区别自身和外部，对他而言，自身和妈妈和全球是一体的。到2岁上下，孩子会确立观念到“我”的存有，刚开始思索：我从哪里来，我想做什么，他会学习培训将自身和全球区别开，育儿知识大全思索：什么就是我的，什么并不是我的。

孩子的学习培训和思索全过程和成人不一样，成人多根据逻辑思维去学习培训，孩子则根据具体的行動去学习培训，这类学习培训的全过程，在成人来看就是说“判逆”的主要表现。

实例：邻居的亲哥哥刚买来新的小轿车，亲妹妹也想玩，但亲哥哥一边大声说出“这就是我的”，一边躲着亲妹妹，不跟亲妹妹玩，不管妈妈如何劝都不愿放开手。

解析：它是典型性的“自我认同”成才状况，和自私自利没有关联，每一孩子都务必历经这一环节。这一环节立即关联着孩子的归属感、信心和单独。

2、探寻“我”的能量

育儿知识百科全书：孩子造成自我认同后，必定会对“我”的能力觉得好奇心。因而孩子会根据各种各样方法去探寻自身能干什么，自身会对全球造成哪些危害，对他人造成哪些危害。因为毁坏比基本建设更非常容易，而孩子能力不足，因而孩子一般是根据毁灭性个人行为来分辨自身的能力，而并不是根据基本建设性生活。另外，因为孩子語言能力尚未比较发达，还不明白根据語言来社交媒体，因而这一时期的孩子在和人相处时会有一定水平的攻击行为，而且会十分善于观查他的进攻所产生的实际效果，为此分辨他在人际交往中的影响力和对别人的危害。

实例：孩子近期喜爱变着花式扔东西，从高空向下扔小玩具，扔塑料瓶子铁瓶等各种各样材料的东西，或是是把小玩具丢到布艺沙发下边、桌椅下边等各种各样地区，弄的越槽糕反倒越开心。父母来阻拦，反倒更为激动，翻倍扔东西。

育儿知识大全解析：孩子根据扔东西来分辨他的能量和准头，分辨什么东西会扔坏，扔东西的結果，更改了家中干净整洁的自然环境，另外造成了父母的关心和阻拦，这种都使孩子了解到，他的个人行为对全球造成了危害，体会来到自身的能量，危害越大，孩子就会越有满足感。

3、分歧的亲子沟通

孩子在自我认同成才的全过程中，终将历经一个分歧的环节：一方面，他期盼单独，解决父母的操纵，另一方面，在生活中感情上又对父母拥有依靠。这类分歧的情况会导致：孩子比以前更粘父母，担心父母离去，另外又会持续试炼父母的权威性，和父母对着干。这由于孩子的“自身”并未真实创建，在单独和依靠以前往返流荡。在孩子将来的成长阶段中，这一状况还会持续不断，孩子将来到底能否保持真实的单独，父母的心态是这次消耗战的首要条件。

实例：本来用餐习惯性非常好的孩子，近期忽然不想吃饭了，妈妈越发让她吃，她就会越不要吃，还往下跳餐桌玩来到。最终恩威并施，孩子坐着妈妈怀中，总算吃了了。

解析：本来要求好而且相互之间遵循的用餐习惯性，孩子有意摆脱，从这当中得到了试炼父母的开心，最终妈妈让步，愿意孩子坐着怀中用餐，一方面促使孩子觉得获胜，另一方面又考虑孩子对妈妈的依赖。孩子的心态获得了临时的考虑，但“自身”的单独却未获得考虑。

4、探索宇宙运作的标准

当孩子刚开始区别全球和自身是不一样的，孩子就会对全球是啥觉得好奇心。这类好奇心早已超出了宝宝阶段“认知能力全球”的环节，而进到了“为何”环节。这一时期的孩子化身为“难题孩子”，每日会提出无数“为何”，它是孩子在学习培训每个事情身后的规律性。

这一时期的孩子还会根据行動去探索宇宙怎样运行。他根据持续的试炼标准，来学习培训什么标准是不可以变的，什么标准是能够 变的。这一环节对孩子了解社会发展、塑造孩子归属感是尤为重要的。

实例：孩子每日有半小时的卡通片時间，近期，看了要求的卡通片以后，孩子都会明确提出同样的规定：我要看小鹿斑比。平常都会以便这一难题争吵一番，总算在一个礼拜天的夜里，妈妈愿意孩子多看阅读一集小鹿斑比，但孩子听了，也不要看小鹿斑比，却宁静的玩其他了。

解析：孩子并非确实需看小鹿斑比，她仅仅想掌握“三十分钟动漫時间”这一标准能否摆脱。妈妈愿意以后，她了解到这一标准妈妈有权利改动。目地早已超过，自然也不用再看小鹿斑比。

5、不明白鉴别与解决心态

伴随着孩子慢慢成才，触碰外部越大，各种各样“出现意外”状况越大，孩子的心态也愈来愈多种多样。但心态是一种抽象性的定义，擅于具象思维的孩子无法了解抽象性的东西。她们会对这种心理状态转变觉得茫然、担心、抵触，而因为年纪限制，总是根据又哭又闹这类单一方式来发泄。在成人来看，孩子的主要表现如同声嘶力竭的蛮不讲理。在这里一环节，父母理应没有理由接纳孩子的各种各样心态，协助和正确引导孩子了解各种各样不一样的心态，并来教孩子怎样解决心态。

实例：孩子明确提出“我去儿童游乐园玩”，但今日雨天，因此妈妈不可以带孩子去旅游，因此孩子痛哭大吵大闹，三十分钟都不可以停息，卖力规定去儿童游乐园玩。

解析：2岁上下的孩子不久造成自我认同，但还不可以恰当评定自身的能力，认为“我”就是说一切，“我”是全能的，因此一旦遭受挫败或是回绝，就会造成不成功感。孩子恼怒并非由于不可以去玩，只是由于觉得不成功。但孩子自身不明白辨别，更不明白用语言表述，只有根据又哭又闹的个人行为来发泄。这一环节对将来孩子的情绪控制拥有重要危害，而且会立即危害孩子和父母的亲密接触水平。